强迫症 强迫症产生是什么原因造成的

?强迫症 强迫症产生是什么原因造成的：
　　强迫症产生是什么原因造成的？生活中很多因素都会导致人们患上强迫症，强迫症是一种常见的精神疾病，强迫症给患者带来许多不必要的麻烦，严重的甚至影响患者的学习和工作。患者一般是对自己要求严格、对事情结果要求完美的人。那么强迫症为什么在这些人身上产生？强迫症产生的原因是什么呢？下面来看看详细分析。

　　精神分析学派创始人弗洛伊德认为，强迫症患者具有“肛门性格”倾向。强迫人格的特征可能概括为“不完善感”、“不安全感”、“不确定感”。“三不”之中只要有一个非常突出，就是典型的强迫人格。

　　这种人一般具有主观任性，急躁，好强，自制力差或胆小怕事，优柔寡断，遇事过于谨慎，缺乏自信心，墨守成规，生活习惯比较呆板，喜欢仔细地思考问题等特点。这些表现让我们充分的认识了强迫症的自我矛盾心理。那么到底是什么原因导致强迫症的发生呢？

　　强迫症是一类神经症性障碍，患者表现为一种自我强迫和反强迫并存的状态，与这种状态共生的还有过高的自尊水平和防御机制不成熟的表现。专家认为，这两者既因强迫症而出现，也反作用于强迫症，使强迫行为和强迫思维循环往复、难以克制。

　　尊重、爱惜自己的程度就是自尊。人有自尊心并非坏事，但过分的自尊就没必要了。过高的自尊水平容易导致苛求人格的形成，在自我与外界的协调中失衡，产生严重的心理冲突，这也是导致强迫症患者深感痛苦的原因之一。在这种心境影响下，患者为了维持自我概念会不断地创造强迫思维、实施强迫行为，因此使得强迫症状循环出现。

　　国外有调查显示，强迫症患者所采用的防御机制中，解除、投射和潜意出现频率较高，而幽默则较少使用；国内调查也发现，强迫症患者与正常人相比，制止、假性利他、幻想、退缩、躯体化等中间型和不成熟型的防御机制使用得较多，而压抑和幽默等成熟型防御机制则较少使用。

　　具体地说也就是，强迫症患者在面对自己不能接受的情况时往往以抱怨、回避、退缩或投射到他人身上的方式加以解决，达到防御目的。但因为强迫症患者所采取的不恰当的防御方式并不能真正解决他们所面临的问题，所以最终只能使其陷入强迫与反强迫的深渊中，导致症状越发明显、病情越发严重。

　　了解过强迫症的病因之后，我们对其的认识又提高了一个层面，对以后的预防及治疗有着更深刻的理解。此外，专家要提示广大强迫症患者，对待自己的病情要保持乐观的心态，不论在什么境遇下，都要树立起自信心，同时积极接受专业医生给予的系统治疗。希望通过患者的努力及医生的治疗，能够让患者早日摆脱强迫症的阴霾。

　　可见，强迫症与人的个性的确有关系。个性塑造了某种习惯甚至病症，习惯和病症又反作用使某方面个性更明显，如果反复，患者可能很难走出病症的困扰。因此，感觉受病症折磨难受的朋友一定要及早治疗，别有任何犹豫，纵疾病发展下去，可能会有更严重的后果。

　　多动症顾名思义是以活动多为主要表现。患儿在婴幼儿期，就有好动、不安宁、喂食困难、哭闹、入睡困难、易醒、双手不停地翻弄所看到的东西等表现。很多家长常常因为孩子在学校不认真听讲，上课注意力不集中而头痛不已，有的甚至怀疑自己的孩子是不是患上了多动症。其实孩子多动并不一定就是多动症，多动与多动症最大的区别，就是注意力是否集中。家长可以从以下四个方面观察孩子：

　　1、注意力。如果孩子对学习注意力不集中，但对感兴趣的事情注意力持续时间很长，那就没有问题。因为多动症患儿注意力转换很快，尤其主动注意力大大减弱。

　　2、行动的目的。如果孩子虽然多动，但目的性很强，并且很有计划地要达到目的，那就不是多动症。一般多动症患儿虽然整天在忙，却比较冲动、杂乱无章，没有目的性。

　　3、自控能力。如果孩子一般很难安静下来，但在陌生的环境当中，会有一段时间安静，以观察当时的情况，如在父母、比较严肃的人面前能够较长时间地控制自己的行为，那也没有问题。而多动症患儿则不会顾及周围情况，在哪里都静不下来，往往给人一种“不识相”的感觉。

　　4、注意力测试。要知道孩子究竟是不是有多动症，可以让孩子做一张注意力测试表，看是否符合标准就大致可以知道孩子究竟是多动还是多动症了。当然，这个测试只是个大概，最终诊断结果还需要心理专家来判定。

　　儿童多动症会有哪些常见表现

　　儿童多动症可以通过常见表现看出来吗？由于多动症的表现与正常儿童的顽皮表现相似，不仔细观察往往难以区分，现在，有许多家长为自己孩子的好动而发愁，担心他们是否患了多动症。多动症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。接下来就为您详细介绍一下儿童多动症的常见表现有哪些？

　　一、神经系统发育障碍：

　　有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉-运动障碍、空间位置觉障碍等。

　　二、注意障碍：

　　注意障碍为本症主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。

　　三、活动过度：

　　活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。

　　四、冲动性：

　　情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。

　　五、学习困难：